TALLER: DIVERSITAT, INTERCULTURALITAT I AVALUACIÓ

TANCAMENT DEL BLOC

A punt de finalitzar els curs d’interins és moment de reflexionar sobre tot allò que ens han aportat les 12 sessions. Els diversos tallers i els seminaris han tingut un objectius doble: Refrescar tot allò que varem fer durant la carrera i complementar els nostres estudis amb aspectes en els que no vam aprofundir gaire. 

Tot això ho trobo força interessant, però el que més valoro d’aquest curs és que tots el temes que hem tocat, tant els que ja havíem treballat a la universitat com els nous, els hem pogut observar en una realitat pràctica en el nostre dia a dia en el centre escolar provocant que en un moment determinat tinguéssim les eines necessàries per resoldre els conflictes amb un munt de recursos i estratègies. A més a més, el fet de compartir experiències amb companys ha estat molt enriquidor ja que hem pogut veure que no només hi ha una manera de fer, sinó que cadascú utilitza els recursos que més s’adapten a l’alumnat alhora de dur a terme el procés d’ensenyament aprenentatge.

Per aquests motius no només vull agrair la  tasca de la Lourdes i en Lluis, sinó que també vull agrair el granet de sorra que ha aportat cadascun  dels alumnes del curs per tal de fer l’experiència més enriquidora. Per acabar, vull mencionar un proverbi hindú que des de el meu punt de vista té molta relació amb aquest curs i en general amb el mon de l’educació. 

"Con mis maestros he aprendido mucho; con mis colegas, más; con mis alumnos todavía más"

TALLER: DIVERSITAT, INTERCULTURALITAT I AVALUACIÓ

COAVALUACIÓ ANÍBAL-ORIOL



http://es.scribd.com/doc/51534911/coavaluacio

TREBALL EDUCACIÓ EMOCIONAL

ENTREVISTA  A MARIO ALONSO PUIG

L’entrevista realitzada per la Vanguardia a Mario Alonso Puig (48 anys), Cirurgià de professió, tracta sobre les influencies que pot tenir un pensament negatiu o un estat emocional desagradable en el nostre organisme. D’aquesta manera, un estat mental negatiu pot influenciar en el nostre sistema immunològic, destruir les neurones de la memòria i les de l’aprenentatge. També ens parla sobre quines estratègies seguir per tal de suprimir aquests estats emocionals negatius, per exemple relaxar-nos a traves de la respiració abdominal o com transformar els pensaments negatius en positius (per exemple, canviar la frase negativa per una de positiva).

L’article tracta com a tema principal la influència que tenen els pensaments negatius en el nostre organisme i les estratègies per solucionar aquests problemes. En la tasca docent, el nostre estat emocional pot influenciar en l’alumnat amb el que treballem. Com a mestres hem de ser capaços de deixar els problemes que tenim en la nostra vida quotidiana quan estem amb l’alumnat ja que si no augmenten les dificultats per dur a terme un bon procés d’ensenyament-aprenentatge.  A més, l’estat emocional del mestre influeix en l’alumnat dificultant encara més els processos cognitius.

També hem de detectar ràpidament els estats emocionals  del nostre alumnat, per tal de posar en marxa un “tractament” per tal de transformar l’estat negatiu en positiu. Estratègies hi ha moltes, només hem de trobar aquella que millor s’adapti al nen/a. 

TALLER: DIVERSITAT, INTERCULTURALITAT I AVALUACIÓ

TREBALL COOPERATIU

EQUIP BASE (HETEROGENI)

Ens varem reunir en grups de quatre en els quals cadascú havia de cercar informació sobre com actuar en cas de tenir alumnes amb TDAH a l’aula. Cada membre del grup havia d’aportar informació sobre un aspecte concret de com treballar amb aquests alumnes.

GRUPS D’EXPERTS (HOMOGENI)

En la segona fase ens havien de reunir els membres de cada grup que busquéssim informació sobre el mateix aspecte i entre tots  cercar i seleccionar la informació necessària per respondre a la pregunta que se’ns havia formulat.

EQUIPS BASE (HETEROGENI)

Un cop recopilada la informació sobre l’aspecte que ens tocava tractar, havíem de tornar al nostre grup d’inici i posar en comú la nostra informació. Tots els membres del grup han de fer el mateix amb la qual cosa, cadascú feia una aportació per tal de tenir tota la informació necessària sobre els diferents aspectes que hem de tenir en compte alhora de treballar amb alumnes amb TDAH.

"Cada membre té una doble responsabilitat:  aprendre i que aprenguin tots els membres de  l’equip fins al màxim de les seves possibilitats."

  

TALLER: DIVERSITAT, INTERCULTURALITAT I AVALUACIÓ

ORIENTACIONS PER A UN/A MESTRE/A NOVELL PER A TRACTAR ALUMNES AMB TDAH

1.Metodologia per donar classe.

1.1.Com donar classe:

- Sessions dinàmiques

-Poca duració

-Alumne amb TDAH participatiu

-Material manipulatiu

-Aprenentatges significatius

-Demanar exemples

1.2 Com explicar continguts:

- Captar el moment màxim d’atenció

-Baix nivell d’abstracció

-Prioritzar continguts

1.3.Assignació de deures/tasques:

-Llibreta personalitzada amb foto

-Tasques no repetitives de durada adequada

-Repàs dels deures

-Responsable d’apuntar els deures

2.  Com millorar el comportament del nen/a

            2.1 Supervisió constant:

                - Mirar agenda cada dia

                -Objectius a curt termini

                -Seguiment constant a casa

            2.2 Tutories individualitzades:

                -“Vetllador”

                -Tractar els problemes (ítems) d’un en un

                -Treballar l’expressió corporal

            2.3 Eines bàsiques control comportament:

  -Graella seguiment de tasques

  -Graella de comportament

  -Treballar estimul-resposta

  -Posició a l’aula

  -Dinàmiques per entendre diferents situacions

3. Orientacions davant dels comportaments del nen/a amb TDAH

            3.1  S’aixeca sovint:

                  - Fer-lo conscient de que això no ho pot fer

                  -Donar-li un càrrec cada cop que s’aixeca

            3.2 Interromp:

     - Fer-li veure que molesta a la resta

            3.3 Molesta als companys de taula:

                  -Conscienciar al grup

                  -Posar-lo amb un company/a que l’ajudi

            3.4 Per el control, crida:

                  -Contenció

                  -Canviar la situació

4. Autoestima.

            4.1 .Predisposició per part del mestre:

 -Rebre moltes tutories

- Establir reforços positius

- Aprenentatge significatiu.

- Comunicació/atenció.

      

            4.2 Proposta activitats 

       -Racó a l’aula per a ell/a

       -Treball cooperatiu, parelles o petits grups

       -Dinàmiques de grup

       -Càrrecs i responsabilitats

4.3.Punts clau millora autoestima: 

- Reforç positiu.

- Atenció

TALLER: DIVERSITAT, INTERCULTURALITAT I AVALUACIÓ

RACISME

AUTOANALISI

En el vídeo podem veure com un noi de color puja a una farola amb gran esforç per tal de recuperar  un globus que se l’hi ha penjat a una nena. Quan el recupera i li vol donar  apareix la mare espantada i s’emporta a la nena. El noi, trist per la reacció discriminatòria de la mare, marxa cap a casa amb el globus i quan entra a l’habitació hi ha molts globus penjats a la paret. El vídeo és un anunci d’una pasta de dents.

Quan vaig veure per primera vegada el vídeo la percepció que es desprèn és de rebuig pel fet de que el noi és de color. Tot i l’esforç per ajudar a la nena a recuperar el globus, la mare no l’accepta pel simple fet de que el noi que el recupera es d’altre ètnia. El jove esta força afectat per la situació en la que s’ha vist involucrat i és que, com podem veure al final del vídeo, no és una fet puntual. Crec que el vídeo és un reflex de la societat discriminatòria en la que vivim.   

CONTRAST

Quan varem posar les idees en comú, van sorgir noves reflexions que en un primer moment no havia vist, com són:

1. ·        El noi lluita per integrar-se (el fet de pujar a la farola pot simbolitzar aquest esforç per integrar-se)
2. ·        El fet de que el noi tingui molts globus penjats a la seva habitació vol dir que no és una situació puntual i per tant ens trobem davant d’una societat discriminatòria
3. ·        La nena no té cap prejudici quan el noi l’ajuda, és la mare la que no accepta el globus. La societat transmet uns valors negatius que provoquen que les noves generacions tinguin prejudicis sobre la convivència amb diferents cultures.

REDESCRIPCIÓ

En l’anunci de la pasta de dents podem observar amb claredat la discriminació que pateixen les persones per provenir d’altres cultures . Tot i l’esforç del noi per ajudar a la nena a recuperar el globus, la mare espantada no l’accepta pel fet de que el noi és de color. Aquest fet simbolitza la transmissió de valors negatius que poden influenciar en el pensament dels més joves i que per tant poden dificultar la transició cap a una societat més integradora. La gent provinent d’altres cultures lluiten per integrar-se (la farola pot esser un símbol d’aquest esforç) però situacions d’aquest tipus provoquen que se sentin rebutjats, ja que com veiem al final del vídeo no és un fet puntual, sinó que molts ciutadans rebutgen l’ajuda del noi. Des de la comunitat educativa s’ha de fer un esforç per transmetre l’acceptació de tothom, ja que la convivència de les diferents cultures resulta molt enriquidora en tots els sentits.

LA PROGRAMACIÓ COMPETENCIAL

JUGUEM DE FORMA ORIGINAL


L'enllaç que tenim a continuació conté l'Unitat Didàctica  que hem analitzat:
http://www.scribd.com/doc/49543892/UD-analisi


El següent enllaç és la graella d'anàlisi complerta:
http://www.scribd.com/doc/49544077/PAUTA-UD-analisi